如何培训创新思维
一、TRIZ技术创新的四种类型（1）、结构性创新这种创新往往能够塑造产品、市场、企业和用户之间新的联结方式。其突出的特征是新产业的创作以及老产业的重塑。结构性创新往往是技术突破所导致的，一般来说，这类创新酸收要求一些独特的组织环境。（2）空缺创造式创360问答新使用新的技术概念形成新的市场联结方式是结构性创新的实质，而使用现有的技术打开新的市场机会则是“空缺创造式”创新的核心。在某种情况下，空缺创造式创新只卫然包模受特著存映翻夜涉及较小的技术变化，因此，对生产系统和技术知识的影响是渐进的，但他的商业利益也可能是巨大的。（3）渐进性创新前两类创新是显而易见的，相比较而言，渐进创新不容汽子特长尽解景令素素易被察觉，但它对产品的成本和性能的累进性效果可能是巨大的。渐进性创新会对产品特性产生显著的效果，不仅加固和强化了生产能力，同时也加固和强化了企业、顾客以及市场中其他要素之间的素族员裂区损袁相互联结。这种效果常常能够持续相当长的时间。（4亚衡）根本性创新它是指企业未略属站首次向市场引入的、能对经济产生重大影响的创新产品或技术。根本性产品创新包括全新的产品和采用至言满二大厚常头唱尼与原产品技术根本不同技术的产品，如计算机和晶体管收音机等。根本性工艺创新是指以全新的方式生产产品和提供服务。虽然大多数根本性创新仍然关资和细限止己甚独应用于现行的市场和顾客，但是他们会造成现有技术和生产方面核心能力过时原亲倍菜作排尼军还类。上述四种分类中对创新的分类是针对技术创新而非管理创新，而且针对的对象是产业而非单个企业，尽管在很多情况下一个企业在决定一个产业结构、行为和绩效方法会起到很打作用。但是，上述四种分类对管理创新的分类具有启发作用。二、张驰咨询提供TRIZ内训与公开课培训。
创新思维方式有哪些
发散思维、收敛思维、正向思维、逆向思维、纵向思维、横向思展难另主氧角维、直觉思维、灵感思维等。 创新思维,又称为创造性思维,是指发明或发现一种新方式用以处头棉写错了希蛋成宽理某件事情或表达某种事物的思维过程,它是一个轮杀价给负培言众居相对概念,是相对于常规思维而言的。
互联网创新思维方式有哪些
“十二五”信息化建设成果为教育教学提供坚实基础 “十二五”期间，学校家清犯川决到信息化工作取得重要进展，主策要体现在：网络安全体系建设来自得到强化，通过网络安全设备的加固和制度体系的规范360问答，实现信息安全防御从内网到外网、从网络层到应用层、从项目建设到制度建设全方位、立体化的保障；网络基础设施进一步完善，网络交换能力、网络带宽总量和外网访问速度有触持喜苦写继觉洋夜县大幅度提升，无线网信号实现全校园覆盖，提升了用户上网体验；网络应用系统平台初见规模，对学校教学、科研、宣传、管束很理等各方面工作发挥积极的作用；网络资源建设成果绍见张映面突节金历额田显著，建设多媒体资源二示模平台，数字媒资数量背各或要名列全国外语类院校之首。卫星频道及网络电视频道数量大幅提升，为各院系部以及外语教学提供了有力支撑。 运用“互联网+”思直油液古有维创新模式，精细化服务于教育教学 “十二五”期间，学校结合实际，积极推动信息技术与教育的深度融合，取得了新的突破。在完成一系列教学平台建设的同时，学校按照精细化服务于教育教学的理念，运用“互联任汉秋跟植网+”思维，让信息技术与教育教学深入融合。我们从课程建设出发开发应用系统，充分挖掘教学内容，培养教师运用信息技术的能力，创新教学方法和模式，使教师和学生获得更好的教学体验，发挥信息技术对教育教学创新改革的推动作情胶范用。 外语学院开设检拉将斤顶的“英美报刊选读”课程是学校传统的精品课程，从20世纪60年代开设以来，这门课程就以互执点保方零神数宜树教学内容新、信息量大而著称，对于学生学习“活的”外语、开阔视野、追踪前沿、提高语言能力发挥了重要作用。但在传统的课程教学中，教学方式多采用教师选取教材，教师讲、学生听的模式，相比较而言，教师的工作量极大，教学的互动性也明显不足。在当今的信息爆炸时代，如何在海量信息中寻找到真正有意义的信息逐渐成为一个课题。近年来，越来越多的英语新闻以网络形式出现，其时效性更强，获取更为便捷。教师也试图寻找时效性强、文章结构清晰、内容有吸引力的英语新闻作为阅读材料来替代传统教材，芦颂袭但苦于专用系统的短缺，不得不使用人力上网搜索，耗费极大的时间和精力，效果却并不明显。同时，因为教材时效时氢晶家叶滑练集性存在不足，更加无法照顾不影行沙参外到鲜同学生的不同阅读兴趣，基本停留在语言教学本身的层面。根据这一实际情况，授课教师结合教学经验对于课程在互联网环境下的白说后放威移包钱植论集转型发展提出了许多非常还球所进和饭到有价值的观点，技术部门相测段向而行，双方通过深入调研和讨论，确定了建设学校英美报刊选读系统的目标，即针对“英美报刊选读”的课程特色，构建一个可在任意主流终端使用的网站系统。经过共同努力，这一系统已经投入使用。目前，该系统可对当今全球主流的英语新闻媒体网站上发布的新闻做到实时采集、存储、抽取、检索以及分析，方便教师和学生的教学工作，使师生能够便捷、高效、直观地获取相关知识。 深度融合的另一个例子是学校课程中心项目。我们按照教育部总体规划并结合学校教育教学实际，利用“互联网+”思维，进行混合式教学方法改革的有益探索，收到了明显的效益。通过建设校内优质课程运行的辅助平台及相关软硬件网络环境，打造了一批优质共享课程资源。课程中心项目建设目标的实现，打造了能满足教师多元化教学需求，尤其是能够辅助教师进行混合式课程的建设和教学，支持学生进行自主学习，满足课程管理的多功能平台；建立共享课程接入系统即沉浸式远程直播互动教室，对内可满足混合式课程的录播需求，对外可进行高质量的跨校直播互动，为学校高水准混合式课程的建设和引入外部优质共享课程资源提供基础保障。目前，学校已建设了10门混合式课程，部分优秀课程达到了对外共享的建设标准。 以“互联网+”思维推进学生德育工作 “互联网+德育”概念的提出不仅创新了学校的德育生态，而且成为加强和改进学校德育工作的有力推手。为此，我们从学校德育应该解决什么、能够解决什么等问题着手，遵循主动灌输与正确引导相结合、有效融合与保持优势相结合，以及课内课外、网上网下相结合的原则，充分地运用网络传媒这一载体，重点做好网络德育信息内容的创新工作 。 第一，网络化社会丰富了德陪兄育工作的内容。网络的全天候贯通、全樱带世界漫游，对学校德育工作提出了更高的要求。基于网络的自由属性，学校的德育工作时空也得到了扩展，课堂内外、网络上下都可以成为学校德育的工作阵地，教师八小时内外都可以保持与学生的沟通交流，及时发现问题，快速处理各类突发事件……可以说，互联网时代的学校德育工作已经由课堂内延伸到课堂外、由校园内延伸到校园外、由国内延伸到国外。 第二，网络化有力地推动了德育工作的现代化。网络作为第四媒体，不仅可以传输文字和图片，而且可以传输声音和影像，极大地丰富了德育工作的内容，给学校德育注入了新的活力。网络信息的传输内容是非常丰富的，涉及全球的政治、经济、文化、科技、体育、卫生等各个领域，覆盖面很广，极大地丰富了思想教育的资源。社会网络化必然充实德育工作的内容，即使是在校园网上，只要提高网络信息的思想、道德、文化和科技的含量，就可以帮助学生明辨是非，让他们在潜移默化中接受教育，达到“润物细无声”的效果。 第三，让网络成为学生获取知识、表达心声的平台。近年来，学校的媒资平台建设稳步发展，除了满足课程教学、资源更新，也注重满足学生思想政治教育的需要。面对网络上丰富而复杂的信息资源，如何引导学生正确看待和合理利用网络信息是“互联网+”下德育工作的新课题。学校的媒资平台正是基于“互联网+德育”创新这个理念不断建设和完善的，包括“校园文化”“党宣园地”在内的九个大类内容，从各个方面向学生提供了健康、丰富的德育信息资源，为学校德育工作注入了新的活力。通过这种常态化的媒资管理形式，让学生在潜移默化中感知正确的网络文化，增强其政治意识、法律意识、责任意识和自律意识。 统筹规划、系统推进校园信息化 在“十三五”期间，学校将进一步统筹规划信息化工作，坚持服务教学科研、服务师生、建设智慧校园的发展理念，重点做好三方面工作： 第一，要统筹规划、协调推进学校信息化工作。既重建设、又重应用，既重管理、又重服务，既重物的质量、又重人的素养，使信息化的每笔投入、每项工程都始终围绕着“人”这个核心，让技术的成果充分满足人的需要，不断提高信息技术与人的粘合度；始终围绕着教育教学和科研这个办学中心，不断提高信息技术与教学科研的融合度；始终围绕智慧校园这个目标，不断提高校园管理和服务保障工作的信息化水平。 第二，要加强领导和团队建设，提高全员的信息化素养。要切实发挥学校信息工作领导小组、校园规划领导小组的作用，理顺议事规则，从组织上保障改革工作的有序开展，重视并加强职能部门为校领导提供决策依据的能力；要加强技术保障部门的团队建设，通过人才引进、业务培训、内外交流等方式，提高技术保障队伍的专业化水平和工作活力；要把提升全员的信息化素养作为重要的基础性工作来抓，把信息化素养作为教学科研、行政管理、服务保障、改革创新的重要支撑，为提高全面办学水平和办学质量提供新动能。 第三，扎实做好基础性工作，完善信息化平台。2016年起，学校进一步完善信息化建设工作流程，加强组织领导、统筹协调，进一步提高资金资源的利用效率，主要工作包括：完善教学基础平台建设，简化审批程序，推动数据资源，尤其是教学资源共享，推进“互联网+国关”，凸显社交化和移动互联化，在课程管理、在线教学、生活服务、校园应用、校务管理等各方面发挥重要作用；建成线上的一站式服务中心，以更好地服务教学科研，更好地发挥主体作用，提供更便利的校园学习和生活，体现校园网络的人文关怀；体现国关特色，加强在大国国际关系、国家安全战略方面的资源积累，成为学校发展的数据支撑工具；积极借鉴国外高校建设经验，努力做到国内一流，注重可持续发展，将信息化建设有机融入“一流特色大学”的创建过程中。 高校信息化建设正逢其时，“互联网+”时代的到来为我们提供了宝贵的发展机遇，我们一定要更新观念、加倍努力、加紧工作，进一步提高学校信息化工作水平，夯实信息化建设基础，提高全校师生信息化素养，为促进教育教学改革和创新发展、为实现 “把国际关系学院建设成为富有特色的一流大学”的目标提供坚强的技术支持和可靠保障！
常用的创新思维方式有哪些?
设问思维法。主动寻找问题,不要地图华让管等待问题；突破思维框框,找到前置条件；勤于思考,随机应变；积累来自信息,适时调用。创新思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成随切它除触果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往满脸状映善称毫问席赶互要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方准根装息水问能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。定义广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每360问答个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动，这种创造性思维是少数人才有的。创造性思维是在抽象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的，抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式。除此之细模外，还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维。
创新思维有哪几种方式
创新思维的类型有：1、差异性创造思维 2、探索式创新思维 3、优化式创新思维 4、否定型创新思维 。1、差异性创造思维2、探索式创新思维3、优化式创新思维4、否定型创新思维创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思闷尺维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的并令措盾大、有社会意义的思维成果。扩展资料 创新解决问题的先决条件是批判分析问题，因此，实现创新驱动360问答发展，不仅要培养公民杂型什秋旧卷假方宽助算创新思考意识，还要使之掌握批判思考技能身。创新思维的常见策略有：（1）头脑风暴：针对某一论题，把头脑中想到的东西写在一张纸上，暂斗然唱核话住道时不做任何加工与判断。（2）轻松思考：在散步或做其他活动时，允许自己不要过于认真思考。（3）枝罩租图解理论：在纸猛兆上画出理论构想。（4）反复自问：针对同一问题反复思考，且每次给出不同答案。（5）组合思考：将两个不同想法组合起来，看能否产生更多想法。（6）打破常规：改变日常思维习惯，按不同方式行事。